| 涂色（绘画）阶梯 1，涂鸦（乱画） 2，准确握笔在纸上涂鸦（捏豆子，夹子训练）、（大拇指食指中指握住笔，小鱼肌紧挨桌面） 3，边界内涂色，从宽边界到窄边界，从小面积到大面积，从多少何图形到什物图形 4，仿涂。地位的仿涂，颜色的仿涂 绘画阶梯 5，按要求涂色 6，画（仿画）。线直线几何形图形同线几何形形状实物图形情景构图 7，弥补图形 8，独立绘画 9，按要求绘画（口头要求，文字要求） 10，命题画（漂亮家园） 11，创意画（设想能力） 书写阶梯 前三步同绘画一样 4，域内画线（走迷宫）图形从大到小，图距由近到远，从宽到窄，距径从简略到庞杂 5，点连线，从两点到多点，点距由近到远，点连直线到点连曲线，按数字次序 6，点连图形，从几何图形到实物图形 7，描红（笔画，数字，汉字） 8，独破书写，笔画由少到多 9，按请求书写 书写应具备的能力 1，大臂可以旋转，有一定力气， 2，手段能够旋转 3，手指能调和活动 常见问题： 1，坐姿不正确（家长在后面辅助压下孩子的身体，要背靠背） 2，不会正确握笔 3，涂色不边界感（漏空的图形有必定依附最好手把手辅助） 4，涂色不平均，只涂一个地方 5，眼睛不看 6，比例不正确 剪纸阶梯 1，训练撕纸（正确撕纸方式：左右拿纸前后撕）沿线撕纸 2，会开合剪刀任意剪纸，练习握拳翻开 3，学会持续剪纸随便剪 4，沿线剪纸（线条由粗到细，线由短到长，从直线到弧线到曲线到直角到半园） 5，剪帖几何图形（从大到小） 6，剪帖实物图形 辅助注意事项： 1，双手和谐，目光跟随剪刀 2，撕纸要沿线撕纸左右拿前后撕 3，正确拿剪刀 4，辅助方法最好两人，一人在后一人在桌对面 5，转线，在拐弯处停下来 6，剪刀与纸垂直 7，目表明确，剪几条线休息告诉孩子 8，及时帮助与强化 拼板 一，取舍单块拼板 1，拿出来的数量由少到多不能一次把所胡的拼板拿出来 2，形状由规则到不规则，如先用正方形由简单到复杂 3，把不同的方位出示给孩子，让孩子学会转方向 4，听指令放联合认知才能 5，让孩子双手同时放练习双手协调 二，结合图形 1，块数从少到多 2，图案从简单到复杂如单个的圆，正方形 三，按图案去拼配对练习 四，按几何图形影 穿珠子 一，训练目的：双手协调，手眼协调 二，阶段， 1，硬线，孔按由大到中到小 2，软线，孔同上 三，教养方式 1，局部仿穿，配对 2，整体仿穿，包含色彩，外形，数目 3，按要求穿 4，按法则穿，如红黄蓝白 搭积木 一，部分仿搭（配对）你搭一块我搭一块，要辨别你的我的 二，整体仿搭 三，记忆仿搭，训练视觉记忆 四，按图仿搭，包括按1：1比例和缩小比例 五，游戏，目标：轮流，等候你搭一块我搭一块 注意事项： 1，积木放在孩子顺手的一边， 2，方向坚持一致 3，开端最好用有颜色的积木 4，不要一味垒搭，还要往两边搭 泥工阶梯 1，让孩子认识橡皮泥。软的用来玩的 2，让孩子有玩泥的志愿 3，攥泥，把四指，大拇指合起来 4，团泥，双手交替团球 5，捏泥 6，搓长 7，搓园 8，压扁（用手掌去压） 9，压坑（用物品或手指） 10，捏尖，用大拇指，食指去捏 11，用工具造型 12，用一块泥塑简单造型（模仿和听指令） 13，组合平面造型 14，组合泥块完成立体造型 纸阶折梯 一，基本动作 1，正确拿纸，左右手拇指在下，其余四纸在上捏住纸 2，正确翻纸 3，转纸 阶梯： 1，压平 2，会任意折 3，模仿对折，包括边对边，角对边，角对角，边对角 4，模仿对折两步 5，模仿对折两步以上 6，仿折简单造型 7,信用贷款，独立折简单造型 8，仿折组合造型（平面） 9，独立折组合平面造型 10，仿折立体造型 11，独立折立体 二，完成动作步骤： 1，把纸放好 2，眼睛年着纸 3，双手正确拿纸 注意事项： 1，让孩子认识边角 2，认识中点，中线 3，认识折纸的正背面 4，家长折纸方向与孩子一致，都往北折或往南折，即让孩子往外折，你往里折 5，可以给出孩子先折出印 语言发展阶梯 一，动作发音阶段 二，仿说阶段 1.单音。 2.叠音 3.两字音，组合a,y,y,f,(衣服，阿姨)、 4.三个字 5.短句 6.长句 7.复合句 三，应答阶段。随时随地与仿说同步 1，许可：哎 2，回答问句，特指：这是什么？ 正常问句：这是。。。。吗？ 长短：这是不是。。。。？ 抉择问句：是。。。仍是,个人小额信用贷款。。。。？是。。。。不是。。。要。。。不要。。。。 孩子好说后面的，不要的放在后面。 3，形象性句子。回答为什么的问题，答复假如的问题/ 四，主动表白阶段 1，情景性的表达 2，情绪的表达 3，应用问句，用：“这是什么？”“。。。在哪里？”“什么对应。。。”“谁。。。”等句子发问追求谜底。 4，描写性语言 用一句语描述图片物品 用几个形容词描述物品 描述怎么做一件事件 描述一个话题 描述事物述雷同与不同 五，交流阶段 1，交流信息 2，按要求转述信息，人物名称，不要他你等、 3，感情交换 第六章自闭症学生的社交技巧训练 训练目标 6.1 自闭症学生不擅于透过日常社交活动，学习个别的社交行为模式，更不理解别人的表情和举动。故此，教师必需有体系地训练学生的社交技巧，及早帮助他们意识和遵照社交惯例，让他们学会社会广泛接收的行动，使能更易为人接收，发展适当的人际关联，融入社群，以便长大后能独立生涯。 6.2 此外，教师亦应协助他们改良不恰当的社交、情绪和行为问题。至于如何处置学生的行为问题，将在下一章详加先容。 训练内容 6.3 社交群处技能训练的内容可包括： (a) 与他人接触和建立关系 . 进步学生对人存在的意识。例如：在学生眼前活动来吸引他们留神，或按学生的爱好进行游戏，以引发他们的兴趣和反映； . 领导学生与别人目光接触，先生可自动姑息他们的视线程度，或触碰他们的身材，令他们与人有眼光接触。一旦接触他们的目光，便即时跟他们谈话或做表情、动作来逗引响应； . 制造机会令学生需要他人协助。如将他爱好的玩具放在他们拿不到的处所，或忽然中断他们感兴趣的活动，诱发他们向教师示意要取玩具或持续进行活动，从而掌握向人求助的技巧。 (b) 训练游戏技巧，提高基础学习能力 . 提供多类玩具，示范玩玩具的方法，如推车、叠积木等,个人贷款，防止学生只肯用某种方式玩统一样玩具或对象； . 训练专一力，如视察他人如何活动或玩玩具等； . 训练模仿力，如模仿别人的说话或举动； . 带引学生介入集体游戏，使能学会服从简单的游戏规则，如轮候、合作等； . 加强设想能力，如扮教师、医生等； . 树立奖惩轨制，帮助学生明确胜负的规矩，学习面对输赢。 (c) 学习普通的社交常规 . 学习社交礼节及语言的应用，如说「凌晨」、「再见」、「对不起」、「多谢」等，特殊强调说话或示意时，要与人保持目光接触； . 遵守简单规则，如凝听、安坐、等待、守秩序、当别人交谈时不插嘴等； . 学习与人分享，配合实现活动，如分享食品、玩群体游戏等； . 学会恰当的社交响应，如响应别人的要求； . 学习主动与人交往，如主动与人打招呼； . 扩阔生活圈子，安排机会让学生与不同的人接触，增强和训练他们的社交能力，以适应不同的社交场所。 (d) 认识和把持本人的情感 . 认识和表达不同的情绪，如喜、怒、哀、乐等； . 学习如何适当地向别人表达自己的情绪，如快活、胆怯、恼怒等； . 学会及早向人求助和自我放松的方法，以舒缓不安的情绪。 (e) 发展恰当的人际关系 . 学会爱惜、赞助、关怀和尊敬别人； . 明白应与不同关系的人，保持适当的社交间隔。教师应向学生说明密切行为和社交礼仪的分辨，例如拥抱、亲吻、招手、握手等。 (f) 懂得别人的表情及举动，清楚别人的主意和感触 . 透过游戏、观看录像带等，引诱学生探讨，帮助他们明白别人的设法和感想，培养同情心； . 帮助学生懂得别人的举措和表情背地的用意，教导他们作出适当的社交响应，例如微笑打召唤、挥手说再见等。 (g) 培养善用余暇的习惯 . 学习使用社区的公共设施，如公园、藏书楼、青少年核心等； . 安排参加康乐及消闲活动； . 培育良好兴致跟爱好。 练习准则和方式 6.4 进行社交群处技巧训练时，要循序渐进，宜先吸引学生注意别人，让他们知作别人存在，而后制作机遇，激励学生与人接触，进而协助他们把握与人来往的技巧。训练办法可由初期需要大批提醒的被动模式，逐步过渡至不需提示的主动模式。为个别学生拟订训练目标时，教师须按他的能力和须要决议训练的起步点。 6.5 社交技能训练不应局限在某一课节或场地内进行，而应浸透学生活动日程的每一环节。教师可透过个别或二人小组密集训练，并在事实情境中安排社交活动，如集体游戏，茶会等，帮助他们学习和利用社交技巧。训练的内容除照料学生尚未发展的社交技能外，也应重复操练新学会的社交技巧，以坚固所学。 6.6 因应自闭症学生的执拗特征，教师应自小教导学生适当的社交技巧，发展恰当的人际关系。否则，习惯构成后，便难以矫正。 6.7 运用视觉提示，如图像和文字协助学生围绕特定主题与人进行连续的社交活动，增强学生与人交往的技巧。例如： (a) 社交故事； (b) 漫画式对谈— 藉着简单的人物图形、符号、文字和颜色，学生与他人进行互动的纸上交谈，以抒发看法和感触。 6.8 教师可拍摄学生的行为片断，让他们观察自己的行为，并与他们一起进行社交行为评估。这样可使学生明白什么是适当或不适当的社交行为，从而作出改正。 6.9 老师可教诲学生察看和追随同窗进行社交运动，或部署朋辈作指引和示范，让他们模拟及控制恰当的社交技能。 融入社群的安排 6.10 要协助自闭症学生融入社群，学校和家长须主动为他们制造接触社会的机会。例如： (a) 支配实地体验的学习活动，帮助学生认识学校和家居邻近的社区环境，使他们较易适应社区生活；(b) 与连络学校或区内学校协作，组织跨校活动，让学生扩阔生活圈子，休会群体生活；(c) 为学生支配服务社群的活动，如探访白叟、干净社区等，造就他们乐于服务社会的立场，以及增进社区人士对自闭症学生的认识和接纳，使他们可能融入社群； 撕纸：游戏目的： 1、锤炼宝宝双手的协调能力。 游戏筹备：新书、杂志、餐巾纸、轻易撕的彩纸、胶水。 游戏进程： 1、妈妈逐个出示书、杂志、餐巾纸、彩纸，“这是妈妈的书，这是爸爸的杂志，这是宝宝的餐巾纸，放桌子上。” 2、妈妈出示彩纸，“这是彩纸，能够撕，撕—撕—撕，大纸边小纸！” 3、妈妈边念童谣边和宝宝撕纸片，并辅助宝宝把小纸片放到盒子里，免得扔得满地都是。（小宝宝，撕彩纸，撕撕撕，大纸变小纸。） 4、妈妈出示用色彩斑斓的小纸片贴成的太阳，“宝宝看，这是太阳，有良多小纸片，有红色的、有黄色的。” 5、妈妈“宝宝有小纸片，也来做一个太阳。”边念儿歌边和宝宝一起贴太阳。（小宝宝，贴太阳，贴贴贴，小纸变太阳。） 6、妈妈指着宝宝贴好的太阳说：“宝宝真能干，贴好一个可恨的太阳，和宝宝一样可憎，有红色的、有黄色的，真难看！” 7、妈妈拿起贴好的太阳，把太阳挂在“宝宝才艺专栏”里，随儿歌节奏亲一亲宝宝。（小宝宝，真能干，哈哈哈，妈妈爱宝宝！） 游戏延长：稍大一点的宝宝，可以和宝宝一起撕有规则的图案，如太阳、面条等，也可以在纸上画好图案，让宝宝沿着图案的边缘撕下各种可恶的动物图案。 注意事项： 1、为了宝宝的健康，不宜给宝宝撕一些受传染或脏的纸，如报纸，含铅量较高，加上这个月龄段的宝宝喜欢把货色放进嘴巴里，所以要尽量避免让宝宝接触这类纸张。 2、宝宝开始学会撕纸，是宝宝发育的一个里程碑，宝宝的精致动作有了宏大奔腾，妈妈不要禁止，要给宝宝供给一些清洁的纸张，并告知宝宝哪些纸可以撕，哪些不可以撕，使宝宝养成良好的习惯。 相关的主题文章： (责任编辑：admin) |